• NIE JESTEŚ SAM

        •  

           

          PROGRAM PROFILAKTYCZNO -  WYCHOWAWCZY

           

          „ Nie jesteś sam”

           

          Program powstał inicjatywy nauczycieli naszej szkoły. Uczestnikami byli uczniowie szkoły

           

          podstawowej, wykazujący cechy nadpobudliwości psychoruchowej.

           

           

          Zajęcia z dziećmi zostały podzielone na cztery grupy:

           

          1. Zajęcia w formie terapii zajęciowej.
          2. Muzykoterapia.
          3. Zajęcia ruchowe oparte między innymi na metodzie Weroniki Sherborne.
          4. Zajęcia manualne. 

           

          Projekt został zaakceptowany przez dyrektora szkoły i zatwierdzony do realizacji.

           

          Program został  zgłoszony do Wojewódzkiego Konkursu „TEŻ POTRAFIMY” na najciekawsze

           

          programy edukacyjne realizowane w szkołach i uzyskał WYRÓŻNIENIE WARMIŃSKO –

           

          MAZURSKIEGO KURATORA OŚWIATY.

           

           

          smiley                smiley                      smiley                          smiley                     smiley                              smiley                             smiley

           

           

           

          TERMIN REALIZACJI: październik 2004 – maj 2005

           

          METODA REALIZACJI: projekt ogólnoszkolny

           

          UCZESTNICY PROGRAMU: uczniowie szkoły

           

          ODPOWIEDZIALNI ZA REALIZACJĘ:

           

          ♦      Izabela Lempek – pedagog szkolny

          ♦      Krystyna Trznadel – nauczyciel świetlicy

          ♦      Beata Andrianik – nauczyciel muzyki i plastyki

          ♦      Dorota Krzaczek – nauczyciel wychowania przedszkolnego.

           

           

          GŁÓWNE CELE PROJEKTU:

           

           

                 Zaspokojenie potrzeb dziecka,

                 kształtowanie umiejętności uzewnętrzniania swoich uczuć,

              •  przezwyciężanie lęków w kontaktach międzyludzkich,

                 rozwijanie umiejętności współdziałania z innymi.

           

           

          PRZEWIDYWANE EFEKTY:

           

          Uczeń:

           

             potrafi określić własne potrzeby i uczucia,

             umie sygnalizować swoje emocje w sposób nieagresywny,

             potrafi odpowiednio reagować w sytuacjach trudnych,

             łatwiej nawiązuje kontakty z innymi, jest bardziej otwarte,

             potrafi dokonać samooceny i samokontroli swojego zachowania.

           

           

          PRZEBIEG I FORMY REALIZACJI:

           

           

                          •  przeprowadzenie zajęć profilaktyczno – wychowawczych z elementami socjoterapii w zakresie:

          ­                    terapii zajęciowej,

          ­                    muzykoterapii,

          ­                    zajęć konstrukcyjnych,

          ­                    zajęć ruchowych wspomagających rozwój.

          zajęcia przeprowadzane jeden raz w tygodniu,

          czas trwania zajęć – 45 minut,

          przewidywana ilość zajęć do zakończenia projekty – 28:

          ­      -   7 godzin terapii zajęciowej,

          ­       -  7 godzin muzykoterapii,

          ­       -  8 godzin zajęć konstrukcyjnych,

          ­       -  6 godzin terapii ruchowej.

           

           

          ZADANIA DO ZREALIZOWANIA

           

           

                  TERAPIA ZAJĘCIOWA

           

           

          Lp.

          Tematyka

          Termin realizacji

          Przewidywane efekty

          Uczeń:

          1.    

          Zajęcia organizacyjne:

          organizacja zajęć,

          * poznajemy się,

          * spisanie kontraktu

           

          11 X 2004

          ­integruje się z grupą,

            rozładowuje napięcie ruchowe i emocjonalne.

          2.    

          Rozpoznajemy i nazywamy uczucia własne i innych ludzi.

           

           

          2 XII 2004

          ­  wie, że ludzie przeżywają różne uczucia w zależności od sytuacji,

           

            rozpoznaje i nazywa uczucia.

          3.    

          Dostrzeganie agresywnych uczuć i ich wyrażanie.

           

          23 XII 2004

               rozpoznaje elementy  wyzwalające złość i agresję,

           

              lepiej rozumie samego siebie.

          4.    

          „Skąd się bierze złość i agresja?”

          10 II 2005

          –  rozpoznaje przyczyny złości i  agresji,

           

          –  ćwiczy swoje ciało, rozluźniając mięśnie.

          5.    

          Uczymy się lepiej rozumieć samych siebie i innych ludzi.

           

           

          10 III 2005

          ­ lepiej rozumie samego siebie,

          jest bardziej otwarty na problemy innych.

          6.    

          Opanowanie i przezwyciężanie złości i agresji.

           

           

          21 IV 2005

          –  panuje nad własną złością,

          odreagowuje agresywne impulsy w kontrolowany sposób.

          7.    

          Nawiązywanie nieagresywnych kontaktów – wzmacnianie poczucia wartości.

           

           

           

           

          26 V 2005

          przezwycięża strach przed dotykiem,

          ­jest wrażliwy na potrzeby innych,

          –  wzmacnia poczucie własnej wartości.

           

           

           

                    TERAPIA RUCHOWA

           

           

          Lp.

          Rodzaj ćwiczeń, zabaw

          Nazwa zabawy, gry

          Termin realizacji

          Przewidywane efekty

          UCZEŃ:

          1.    

          Ćwiczenia rozluźniająco – oddechowe.

          Zabawy ruchowe związane z rozpoznawaniem złości.

           

            „Dziura w murze”,

            „Atak na zamek”

            „Pękać ze złości”,

            „Ręka nie musi bić”.

           

          4 XI 2004

          ­ rozpoznaje przyczyny  złości,

          ­ wdraża się do pracy zespołowej,

          ­ pozytywnie rozładowuje swoje emocje.

          2.    

          Zabawy i gry nastawione na nawiązywanie nieagresywnych kontaktów.

           

             „Wstać – siadać”

            „budowle z naszych ciał”

             „Głaskanie jeża”

             „Jesteśmy wspólnotą”

           

          6 I 2005

          ­ stara się nawiązywać nieagresywne kontakty,

          ­ wdraża się do  prawidłowego komunikowania się.

           

          3.    

          Zabawy i gry ruchowe – opanowanie i przezwyciężanie złości

           

           

               „Bez złości mamy więcej radości”

            „Nadepnąć na odcisk’

             „Papierowa wojna”

            „Skarpeciarze”

           

          24 II 2005

          ­ umie opanować złość i agresję,

          ­ rozwija swoją sprawność ruchową,

          ­rozładowuje negatywne napięcie.

          4.    

          Ćwiczenia prowadzące do poznania własnego ciała

           

             Zbawy prowadzone metodą Weroniki Sherborne.

           

          31 III 2005

          ­ poznaje i kontroluje własne ciało,

          ­ kontroluje ruchy ciała i zachowanie,

          ­ relaksuje się.

          5.    

          Zabawy i gry na pokojowe rozwiązywanie konfliktów.

           

           

           

            „Pobawmy się w złość”

             „Zmiana perspektywy”

            „rozwiązane konflikty”.

           

          12 V 2005

          ­ wdraża się do współpracy z grupą,

          ­ potrafi pokojowo rozwiązywać konflikty,

          ­  jest wrażliwy na potrzeby innych.

          6.    

          Budowanie własnej wartości i silnej osobowości.

           

           

            „Jestem - potrafię- mam”

              „Dziecko w studni”

            „Taki sam i inny”

             „Uliczka przyjaźni”

          „Wyżej – więcej – dalej”.

           

          26 V 2005

          ­ ma wyższe poczucie własnej wartości,

          ­–  panuje nad własną złością,

          ­ lepiej rozumie siebie i innych.

           

           

                  MUZYKOTERAPIA 

           

            

          Lp.

          Temat

          Termin realizacji

          Przewidywane efekty

          UCZEŃ:

          1.    

          Układ ćwiczeń ruchowych, rytmicznych, wyobrażeniowych i relaksacyjnych stymulowanych muzyką o tematyce jesiennej.

           

           

          18 X 2004

          ­niweluje nadpobudliwość ruchową,

          –  potrafi opanować niepokój ruchowy,

          ­kształtuje poczucie rytmu,

          ­ pobudza wyobraźnię twórczą,

          ­potrafi integrować się z grupą.

           

           

          2.    

          Muzyka smutna i wesoła – uczymy się rozpoznawać swoje nastroje.

           

           

          18 XI 2004

          –  potrafi rozpoznać i określić swoje nastroje,

          poddaje się nastrojowi słuchanej muzyki,

          –  potrafi wyrazić swoje uczucia środkami plastycznymi,

          –  kształci inwencję twórczą oraz wrażliwość artystyczną,

          –  rozróżnia muzykę smutna i wesołą,

          –  jest świadomy modulowania emocji niekorzystnych,

          –  utrwala rozpoznawanie brzmienia instrumentów muzycznych.

           

          3.    

          Zimowe nastroje

          9 XII 2004

          odreagowuje napięcie psychofizyczne,

          –  kształci wrażliwość słuchową przez wyrażanie muzyki tańcem,

          –  odzwierciedla swoje stany emocjonalne.

          4.    

          Muzyczne nastroje

          23 XII 2004

          odpręża, uspakaja, rozładowuje napięcie psychofizyczne,

          –  rozwija umiejętność różnicowania emocji,

          –  rozwija percepcję muzyczna,

          wzmacnia kontakty w grupie.

           

          5.    

          Nie jestem sam

          13 I 2005

          17 II 2005

          potrafi zwracać się o pomoc, gdy tego potrzebuje,

          ­–  potrafi się odprężyć i rozładować napięcie,

          –  kształci poczucie rytmu,

          –  pobudza swoją wyobraźnię twórczą.

           

          6.    

          Słoneczko ogrzej nas!

          17 III 2005

          niweluje nadpobudliwość ruchową,

          –  opanowuje niepokój,

          –  pobudza swoją wyobraźnię twórczą,

          –  odzwierciedla stany emocjonalne.

           

          7.    

          Las wiosną

          7 IV 2005

          28 IV 2005

          –  potrafi identyfikować się z naturą,

          ­–  poddaje się nastrojowi wywołanego przez muzykę,

          ­–  ćwiczy koordynację ruchów ciała,

          –  potrafi się zrelaksować.

           

           

                ZAJĘCIA KONSTRUKCYJNE

           

           

          Lp.

          Temat

          Termin realizacji

          Przewidywane efekty

          UCZEŃ:

          1.    

          Projektujemy logo naszej grupy.

          28 X 200

          potrafi nawiązać kontakty z kolegami,

          ­poznaje swoje możliwości,

          ­–  poznaje swoje mocne strony,

          ­–  potrafi uwierzyć w siebie podczas zabaw konstrukcyjnych.

           

          2.    

          Przygotowanie wystroju Sali do zabawy andrzejkowej.

          25 XI 2004

          wyraża swoje zadowolenie z wykonanej pracy,

          ­–  potrafi pomóc innym.

          3.    

          Ozdoby choinkowe.

          16 XII 2004

          –  potrafi wytworzyć serdeczną atmosferę świąteczną,

           ma świadomość przynależności do grupy.

           

          4.    

          Wigilijne spotkanie.

          23 XII 2004

          –  wyraża przeżycia w danych sytuacjach,

          –  przełamuje poczucie izolacji i samotności.

           

          5.    

          Kulig

          3 II 200

          wie, że można miło i wesoło spędzać czas.

           

          6.    

          Marzanna – wykonanie kukły.

          3 III 200

          radzi sobie z praca w grupie,

          pomaga innym z własnej inicjatywy.

           

          7.    

          Wiosenna kompozycja.

          24 III 2005

          14 IV 2005

          chętnie uczestniczy we wspólnych działaniach,

          odczuwa radość z wykonywanej pracy.

           

           

          8.    

          Majówka

           

           

           

          Upominek dla mamy

          5 V 2005

           

           

           

          19 V 2005

          wie, jak można rozwiązać występujące problemy,

          –  potrafi wyrazić wdzięczność za miło spędzony czas,

          potrafi zrozumieć, jak można poznać i zaakceptować siebie i innych.

           

          9.    

           

           

          EWALUACJA

           

          Zajęcia odbyły się zgodnie z harmonogramem i planem pracy. W  projekcie brała udział 15 osobowa grupa

           

          uczniów wykazujących cechy nadruchliwości.

           

           

          Rodzice od początku trwania projektu byli zainteresowani zajęciami. Często przychodzili  razem z dziećmi i czynnie

           

          uczestniczyli w realizacji zadań wynikających z założeń projektu.

           

          Uczniowie w wyniku zajęć:

           

          ♦   Potrafią określić własne potrzeby i uczucia,

          ♦   Starają się sygnalizować swoje emocje w sposób nieagresywny,

          ♦   Są bardziej otwarte i łatwiej nawiązują kontakty z innymi luźmi.

           

           

          Założone cele zostały osiągnięte.

           

                                                                         Autorzy i koordynatorzy projektu:

           

          •  Izabela Lempek

          •  Krystyna Trznadel

          Beata Andrianik

          Dorota Krzaczek