Lp.

Tematyka

Termin realizacji

Przewidywane efekty

Uczeń:

1.    

Zajęcia organizacyjne:

*  organizacja zajęć,

* poznajemy się,

* spisanie kontraktu

11 X 2004

­– integruje się z grupą,

–  rozładowuje napięcie ruchowe i emocjonalne.

2.    

Rozpoznajemy i nazywamy uczucia własne i innych ludzi.

2 XII 2004

­–   wie, że ludzie przeżywają różne uczucia w zależności od sytuacji,

–   rozpoznaje i nazywa uczucia.

3.    

Dostrzeganie agresywnych uczuć i ich wyrażanie.

23 XII 2004

 –    rozpoznaje elementy  wyzwalające złość i agresję,

  –  lepiej rozumie samego siebie.

4.    

„Skąd się bierze złość i agresja?”

10 II 2005

–  rozpoznaje przyczyny złości i  agresji,

–  ćwiczy swoje ciało, rozluźniając mięśnie.

5.    

Uczymy się lepiej rozumieć samych siebie i innych ludzi.

10 III 2005

­ – lepiej rozumie samego siebie,

– jest bardziej otwarty na problemy innych.

6.    

Opanowanie i przezwyciężanie złości i agresji.

21 IV 2005

–  panuje nad własną złością,

– odreagowuje agresywne impulsy w kontrolowany sposób.

7.    

Nawiązywanie nieagresywnych kontaktów – wzmacnianie poczucia wartości.

26 V 2005

– przezwycięża strach przed dotykiem,

­– jest wrażliwy na potrzeby innych,

–  wzmacnia poczucie własnej wartości.

Lp.

Rodzaj ćwiczeń, zabaw

Nazwa zabawy, gry

Termin realizacji

Przewidywane efekty

UCZEŃ:

1.    

Ćwiczenia rozluźniająco – oddechowe.

Zabawy ruchowe związane z rozpoznawaniem złości.

•  „Dziura w murze”,

•  „Atak na zamek”

•  „Pękać ze złości”,

•  „Ręka nie musi bić”.

4 XI 2004

­– rozpoznaje przyczyny  złości,

­ – wdraża się do pracy zespołowej,

­ – pozytywnie rozładowuje swoje emocje.

2.    

Zabawy i gry nastawione na nawiązywanie nieagresywnych kontaktów.

•   „Wstać – siadać”

•  „budowle z naszych ciał”

•   „Głaskanie jeża”

•   „Jesteśmy wspólnotą”

6 I 2005

­ – stara się nawiązywać nieagresywne kontakty,

­ – wdraża się do  prawidłowego komunikowania się.

3.    

Zabawy i gry ruchowe – opanowanie i przezwyciężanie złości

•     „Bez złości mamy więcej radości”

•  „Nadepnąć na odcisk’

•   „Papierowa wojna”

•  „Skarpeciarze”

24 II 2005

­– umie opanować złość i agresję,

­ – rozwija swoją sprawność ruchową,

­– rozładowuje negatywne napięcie.

4.    

Ćwiczenia prowadzące do poznania własnego ciała

•   Zbawy prowadzone metodą Weroniki Sherborne.

31 III 2005

­ – poznaje i kontroluje własne ciało,

­ – kontroluje ruchy ciała i zachowanie,

­ – relaksuje się.

5.    

Zabawy i gry na pokojowe rozwiązywanie konfliktów.

•  „Pobawmy się w złość”

•   „Zmiana perspektywy”

•  „rozwiązane konflikty”.

12 V 2005

­ – wdraża się do współpracy z grupą,

­ – potrafi pokojowo rozwiązywać konflikty,

­–  jest wrażliwy na potrzeby innych.

6.    

Budowanie własnej wartości i silnej osobowości.

•  „Jestem - potrafię- mam”

•    „Dziecko w studni”

•  „Taki sam i inny”

•   „Uliczka przyjaźni”

• „Wyżej – więcej – dalej”.

26 V 2005

­ – ma wyższe poczucie własnej wartości,

­–  panuje nad własną złością,

­– lepiej rozumie siebie i innych.

Lp.

Temat

Termin realizacji

Przewidywane efekty

UCZEŃ:

1.    

Układ ćwiczeń ruchowych, rytmicznych, wyobrażeniowych i relaksacyjnych stymulowanych muzyką o tematyce jesiennej.

18 X 2004

­– niweluje nadpobudliwość ruchową,

–  potrafi opanować niepokój ruchowy,

­– kształtuje poczucie rytmu,

­ – pobudza wyobraźnię twórczą,

­– potrafi integrować się z grupą.

2.    

Muzyka smutna i wesoła – uczymy się rozpoznawać swoje nastroje.

18 XI 2004

–  potrafi rozpoznać i określić swoje nastroje,

– poddaje się nastrojowi słuchanej muzyki,

–  potrafi wyrazić swoje uczucia środkami plastycznymi,

–  kształci inwencję twórczą oraz wrażliwość artystyczną,

–  rozróżnia muzykę smutna i wesołą,

–  jest świadomy modulowania emocji niekorzystnych,

–  utrwala rozpoznawanie brzmienia instrumentów muzycznych.

3.    

Zimowe nastroje

9 XII 2004

– odreagowuje napięcie psychofizyczne,

–  kształci wrażliwość słuchową przez wyrażanie muzyki tańcem,

–  odzwierciedla swoje stany emocjonalne.

4.    

Muzyczne nastroje

23 XII 2004

– odpręża, uspakaja, rozładowuje napięcie psychofizyczne,

–  rozwija umiejętność różnicowania emocji,

–  rozwija percepcję muzyczna,

– wzmacnia kontakty w grupie.

5.    

Nie jestem sam

13 I 2005

17 II 2005

– potrafi zwracać się o pomoc, gdy tego potrzebuje,

­–  potrafi się odprężyć i rozładować napięcie,

–  kształci poczucie rytmu,

–  pobudza swoją wyobraźnię twórczą.

6.    

Słoneczko ogrzej nas!

17 III 2005

– niweluje nadpobudliwość ruchową,

–  opanowuje niepokój,

–  pobudza swoją wyobraźnię twórczą,

–  odzwierciedla stany emocjonalne.

7.    

Las wiosną

7 IV 2005

28 IV 2005

–  potrafi identyfikować się z naturą,

­–  poddaje się nastrojowi wywołanego przez muzykę,

­–  ćwiczy koordynację ruchów ciała,

–  potrafi się zrelaksować.

Lp.

Temat

Termin realizacji

Przewidywane efekty

UCZEŃ:

1.    

Projektujemy logo naszej grupy.

28 X 200

– potrafi nawiązać kontakty z kolegami,

­– poznaje swoje możliwości,

­–  poznaje swoje mocne strony,

­–  potrafi uwierzyć w siebie podczas zabaw konstrukcyjnych.

2.    

Przygotowanie wystroju Sali do zabawy andrzejkowej.

25 XI 2004

– wyraża swoje zadowolenie z wykonanej pracy,

­–  potrafi pomóc innym.

3.    

Ozdoby choinkowe.

16 XII 2004

–  potrafi wytworzyć serdeczną atmosferę świąteczną,

–  ma świadomość przynależności do grupy.

4.    

Wigilijne spotkanie.

23 XII 2004

–  wyraża przeżycia w danych sytuacjach,

–  przełamuje poczucie izolacji i samotności.

5.    

Kulig

3 II 200

– wie, że można miło i wesoło spędzać czas.

6.    

Marzanna – wykonanie kukły.

3 III 200

– radzi sobie z praca w grupie,

– pomaga innym z własnej inicjatywy.

7.    

Wiosenna kompozycja.

24 III 2005

14 IV 2005

– chętnie uczestniczy we wspólnych działaniach,

– odczuwa radość z wykonywanej pracy.

8.    

Majówka

Upominek dla mamy

5 V 2005

19 V 2005

– wie, jak można rozwiązać występujące problemy,

–  potrafi wyrazić wdzięczność za miło spędzony czas,

– potrafi zrozumieć, jak można poznać i zaakceptować siebie i innych.

9.